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孩子每天花多长的时间在这项学习上

  孩子每天花多长的时间在这项学习上,我们只要稍微想一下就可以明白。我们都殷切期望着,在孩子12~15岁的时候,可以正确地书写1万到1.2万个单词(据说,《韦伯斯特词典》中有10万个单词)。如果我们充分考虑到这一点,那么,发现下面这样的事实,作为父母就不必感到沮丧:自己12岁或是14岁的女儿拼写的单词中,只有三四个单词正确。相反,父母还应该感到高兴和满意。倘若我们只是因为孩子的错误拼写而责备他们,会让他们因此而感到羞愧。没有什么比这更让他们心灰意懒的了。

  日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具,这正是体现以人为本、以孩子为中心的教育理念:人要发挥自己的潜能,不能变为“成品”的奴隶,科技的进步,使人们形成更大的生存压力,营造“适者生存”的氛围,合理的充分利用周围的资源,通过环境进行教育,从而培养孩子的创新精神,让孩子受益终生。

  九月份就要读一年级了。一个教育工作者,对于教育有着特殊的感情,尤其是孩子的心理。一直觉得在教育孩子的问题上是很有自信的,但是随着孩子入小的问题,越发没有信心,甚至开始产生焦虑和抑郁的一些不良情绪。”

  2、以《学前教育纲要》为指导,深刻领会二期课改精神,以新教材为主要参考资料,根据本班幼儿的实际发展水平,确立相应的教育目标和要求,选择既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性的教育内容和贴近幼儿生活的教育形式,精心加以组织,并尝试生成性主题活动。

  3.欣赏阅读 (1).能专注地阅读图书,知道画面与文字的对应关系,发展其对语言的敏感性,适当培养阅读兴趣和简单的文字认读规律。

  后来才知道在孩子中班以后,家长为了让孩子能够考上所谓的好小学,让孩子参加了很多纯粹以应试教育为主的培训班,逼着孩子学习英语、奥数(或美其名曰思维训练)、拼音等。当孩子如愿考上家长心仪的学校以后,却对学习失去了兴趣。暑假为了让孩子更好的适应小学学习,家长每天都给他安排作业,时间在一个小时,可是却出现了家长不愿意看到的结果,首先在作业上越来越消极怠工;其次在待人接物上特别逆反。

  幼儿阶段的教育,重点不是灌输多少知识、掌握多少技能,而是教孩子做人、形成良好习惯、培养健全人格。教育需要尊重儿童的身心发展规律,不要超越孩子的年龄硬塞强灌。纵观日本、美国、英国等国家的幼儿教育,无一不是把培养独立性、品格、习惯等立身之本放在首位,在此基础上再教知识和技能。

  当孩子进入大班以后,家长和孩子都将面临幼升小,目标基本上都是一致的,让孩子提前学习小学阶段的课程,打好坚实基础,迎接幼升小考试,力争考个家长眼中的好小学。因此,在幼小衔接这个非常关键的阶段,社会上各种幼小衔接的培训班铺天盖地,等待焦虑的家长将孩子送入应试教育的虎口。我的孩子也即将步入幼小衔接的年龄,同龄的部分小朋友已经在外面开始参加各种培训班,也有家长在家里开始教孩子拼音、认字、背英语单词、数学计算等,部分孩子是出于自愿的,更多孩子却是被家长逼着学的。在家长圈里,也流传着这样一些说法:要进入好的小学,必须有2000个识字量,拼音要自己先学会,必须会多少以内的加减乘除,等等。

  幼儿阶段的教育,重点不是灌输多少知识、掌握多少技能,而是教孩子做人、形成良好习惯、培养健全人格。教育需要尊重儿童的身心发展规律,不要超越孩子的年龄硬塞强灌。纵观日本、美国、英国等国家的幼儿教育,无一不是把培养独立性、品格、习惯等立身之本放在首位,在此基础上再教知识和技能。

  8.能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验,学习从不同角度、不同方面观察与思考问题,能通过观察,比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。


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